pengaruh kamus elektronik dalam pemahaman membaca

العلاقة بين استخدام القاموس الإلكتروني والقدرة على فهم  المقروء  لدى طلاب الفصل الدرسي السابع بقسم تعليم اللغة العربية جامعة الزيتون

بوﺮﻧاﻮاﻥ  ﻋاﺮﻑ

10415004013

Arifd300@gmail.com

المشرف الأول:

الدكتور أحمد درديري، الماجستير

المشرف الثاني:

مامان ذو الإيمان، الماجستير

Mamandz.iman@gmail.com

الاختصار، ﻋاﺮﻑ بورناوان : هذا بحث العلمي بموضع "العلاقة بين استخدام القاموس الإلكتروني والقدرة على الفهم  المقروء  لدى طلاب الفصل الدرسي سابع بقسم تعليم اللغة العربية جامعة الزيتون " الفهم  المقروء   هو شيء مهم في طلب العلم عميقا  و الان تكنولجي يجعل الناس سهلا في حياة العملية و خاصا في مجال قاموس إلكتروني،  قوامس كتب الحديثة  (modern dictionary books) هي مهمة و لم يترك الناس حتى الان، لكن جمهور العملية الحديثة لا يمكن أن يتخلص الإيتروني و الإنترنيت. في هذا البخث  تحليل في ثلاثة قوامس يعني : قاموس "المعاني"، قاموس "مترجم" ، قاموس "جوجل ترجمة" التي يستخدم جمهور الطلاب في جامعة الزيتون.

        تحليل حقائق العلاقة بين قاموس إلكتروني و الفهم  المقروء  على طلاب الجامعة من قسم تعليم اللغة العربية بطريقة الذى استعمله الباحثة في هذه الرسالة باستخدام مقياس اختبار معامل الارتباط بروداك مومين (  Produk moment) و مقياس اختبار دلالي.

  Thitung   تجد الباحث أن Thitung أصغر من Ttabel  لذا  H0   مردودا وHa  مقبولا. فنتيجة هذا البحث من أثر القاموس الإلكتروني على فهم المقروء فيه أثر كبير.

   أن استخدام القاموس الإلكتروني وفهم المقروء على النتائج Product Moment  =۰,۹٥۳٦٥ (0,95365). فنتيجة هذا البحث من أثر القاموس الإلكتروني على فهم المقروء فيه أثر كبير وإرتباط قوي = العلاقة القوية.

تعريف المصطلحات : فهم المقروء، قاموس الإلكتروني، مهارة القراءة.

الحمدلله رب العالمين و اللهم صل على سيدنا محمد و على ال محمد و أصحابه و من تبعه أجمعين، أما بعد قأشكر إلى الله بإذنه انتحيت بحث العلم، وأشكر على أستاذ درديري و أستاذ مامان هما مشريف على هذا البحث. و أصدقاء الذي لا يمكنني أن أذكر اسماءهم كل واحد.

هذا البحث يعنى العلاقة بين قدرة فهم المقروء و استخدام القاموس الإلكتروني بطريقة الكمية. هذا العصر التكنولجي قد سهل الناس فكل مجال الخياة العملية خصة تكنولجي الإنترنيت، هذا البحث هو يبحث عن القاموس الإلكتروني، هل القاموس الإلكتروني يساعد الطلاب في تعليم اللغة العربية؟

أما موضع البحث فهم من طلاب كلية التربية من قسم تعليم اللغة العربة.

خلفية البحث

        فهم المقروء  هو فرع من أربع مهرات لغوية يعنى مهرة القراءة. كما يعرف أن كل مسلمين واجب أن يقراء القرآن فمهرة القراء هو شيء مهم في فهم الحكم و الشريعة.  

موضوع البحث هو "العلاقة بين استخدام القاموس الإلكتروني والقدرة على فهم المقروء لدى طلاب الفصل الدراسي السابع بقسم تعليم اللغة العربية جامعة الزيتون ". إن فهم المقروء لطلاب هو مهم في الفهم العلمي لأن يكتسب المرء بها العلوم فمهارة القراءة هي شرط إلى فهم المقروء الكميل.

قال رسول الله ص. :

إِنَّ الْعَبْدَ لَيَتَكَلَّمُ بِالْكَلِمَةِ مَا يَتَبَيَّنُ مَا فِيهَا يَهْوِي بِهَا فِي النَّارِ  أَبْعَدَ مَا بَيْنَ الْمَشْرِقِ َالْمَغْرِبِ. راوئه :مسلم

بناء هذا الحديث على المرء ليفهم ما تضمنته من  الجملة، وفهم المقروء هو مجال علي في مجال اللغوي, أما علاقتها التكنولوجيا فيكون الناس سهلا على أعمالهم وخاصة في هذا البحث تكنولوجيا القاموس الإليكتروني الذي سهل الناس في بحث مفردة اللغة العربية ، تكنولوجيا إليكتروني في هذا العصر هو من احتياج هام  . أثره على جمهور قطاعات الحياة البشرية حتى يتوقف تماما به. أما هذا البحث ففي مجال التعليم،  خاصة تعليم اللغة العربية، فالقاموس هو يصبح شرطا إلزاميا في توفير التعليم العصر بل الان منذ 2009 م نشأ القاموس الإلكتروني.

        استخدام الوسائل الإلكترونية المختلفة قد سهّل جدا الطلاب ليفهموا  دروسهم، وسائل الإعلام هي تكون من الوسائل المساعدة التقنية للتعليم والوسائل الإلكترونية الشخصية مثل القاموس الإليكتروني.كان القاموس الإليكتروني مشهورا منذ  ١۹۹۰ م ، لكن ثمنه غال لا يمكن جمهور الطلاب أن يشتروه لأن وجوده كوسيلة خاصة ولا تتكامل على المحمول، لكن الحمدلله منذ    ٢٠١٢  صنع  Android  القاموس الإليكتروني يمكن الطلاب أن يشتروه بل هو مجانا ولايدفع كله ومنها تكامل على محمول ذكي  (smartphone) .    

        اكتشاف القاموس الإليكتروني الذي يتكامل مع وسيلة إليكتروني حتى تثبيتها على المحمول الذكية) (smartphoneالذي يحمله الناس دائما،كاد المحمول الذكي  يمكن المرء أن يفتحه ويبحث عن كلمةما في أي مكان.

يظنّ الناس أن اللغة العربية هي لغة لعملاء في  جزيرة عرب ولغة لطلاب في معهد، وفقا لإحصاءات عام ٢۰١٥ أن ٥٤٪ من مسلم إندونيسيا لم يكونوا قادرين على قراءة  القرآنولا يفهمون العربيةكلها.(Badan Statistika Nasional:2015)

وأما موضوع البحث  في هذه الدراسة فهو طلاب الفصل الدراسي السابع من قسم تعليم اللغة العربية فيكلية التربية جامعة الزيتون بإندرى مايو، فعليهم أن يفهموا جيدا قواعد القراءةلأنهم سيكونون مدرسين في مدرسة.

ب. مشكلة البحث

          تؤكد هذه الدراسة على مدى فعالية الطلاب الذين يدرسون العربية مع مساعدة القاموس الإليكتروني، وبالموضوع مذكور ينقسم البحث إلى ثلاث أقسام وهي :

١.تشخيص المشكلة

       تشخيص المشكلات هذا البحث عن علاقة بين استخدام  القاموس الإلكتروني إلى فهم المقروء يلى :

أ ) سوء  فهم المقروء الطلاب. 

  ب)  مهارة مفردة الطلاب منحفضة.

               ت)  إختيار المعنى لا ينسب به.

               ث)  لا يستطع الطلاب أن يستخدموا القاموس الإلكتروني.

               ج ) عدم الوجود تدربات الفهم المقروء.

               ح ) عدم التطبيق اللغوي في الحياة العملية وفي الجامعة.

٢. تخديد المشكلات

حدد البحث في كتابة الرسالة عن : 

  أ ) استخدام القاموس الإكتروني في الطلاب قسم اللغة   العربية فصل الدراسي السابع سنة ٢۰١٧.

ب )  فهم المقروء عن نص عام في الطلاب قسم اللغة العربية.

ت)  العلاقة بين استخدام القاموس الإكتروني "مترجم ، المعانى ، جوجل ترجمة إلى  الفهم المقروء.

مجال البحث

      إن مجال الدراسة عن اللغة واسع. في هذا البحث سيشرح  مجال حول :

١) استخدام القاموس الإلكتروني

إلى أي حد استخدام  القاموس الإلكتروني يساعد الطلاب في بحث الكلمة و يختر معنى أو ترجمة مناسبة.

٢) الفهم المقروء

    إلى أي حد فهم المقروء الطلاب , فهم المقروء هو إذا فهم النص القارء وهو مناسب كما يريد الكاتب.    

منهج البحث

أ‌.             طريقة البحث

أما طريقة البحث التي استخدم على الباحث فهي طريقة كمية هي كما قال ( سوكييونو : ٢۰۰۸) إن البحث الكمي هو البحث الذي ينال البيانات وجودها روق أو بينات كيفية تعدد.

السكان هذا البحث هم من طلاب المرحلة السابعة قسم تعليم اللغة العربية في جامعة الزيتون الذين عددهم ١٦ طالبا فهم موضع البحث  (population).

طريقة البحث يقرن استحدام القاموس الإلكتروني يعني قاموس إلكتروني المعاني وقاموس جوجل ترجمة وقاموس مترجم لدى قدرة الطلاب في فهم المقروء.

الإمتحان عن فهم المقروء يعنى بإمتحان الترجمة ثم نتيجته يحسب بتقنيق  موضع الباحث أو كل طلاب، لان عدد طلاب قسم تعليم اللغة العربية 16 طلاب.

     

ب. تصميم البحث

       في هذا البحث بيانات حول استخدام القاموس الإلكتروني وفهم المقروء الذي سيحسب بالطريقة الكمية بإخصائية يعنى    " product moment  "  بروداك مومين.

البيانات :

X =  المتغير الأول = استخدام القاموس الإلكتروني

=Y  المتغير الثاني =  قدرة فهم المقروء

موضوع البحث  = طلاب فصل الدراسي السابع قسم تعليم اللغة العربية

علاقة    

                 X                                                    Y                                

أدنى قيمة	أعلى قيمة	التفسيرات
0	0,199	العلاقة غير موجود
0,20	0,399	العلاقة غير موجود
0,40	0,599	العلاقة الضعفة
0,60	0,799	العلاقة المتوسطة
0,80	1,00	العلاقة القوية

ت- معرفة الزمرة وتقرير المثال

         ليعرف فهم المقروء لكل الطلاب نص السؤال

رموز من بيانات فهم المقروء يعنى :

نتيجة الامتحان القبلية 

ينقص ٢ لكل خطأ يضرب عدد الخطأ.

مثل :١ ۰۰  ينقص  عدد الخطأ  x ٢

عدد الخطأ : ١٢

فنتيجتة : ١۰۰­-٢٤=٧٦

=A مجموع الخطأ نتيجة الامتحان القبلية 

=B )الثوابت(٢

رموز :

(AxB) = نتيجته =١۰۰

نتيجة الامتحان البعدية 

ينقص ٢ لكل خطأ يضرب عدد الخطأ.

مثل :١ ۰۰  ينقص  عدد الخطأ  x ٢

عدد الخطأ : ١٢

فنتيجتة : ١۰۰­-٢٤=٧٦

                       

=A مجموع الخطأ نتيجة الامتحان البعدية 

=B )الثوابت(٢

رموز :

(AxB) = نتيجته =١۰۰

 

          رموز برداك مومن  "فيرسون"Product moment (Pearson) يعنى :

 

                                        

X =نتيجة الامتحان القبلية 

Y = نتيجة الامتحان البعدية

                       

ث-   أدوات البحث

        أدوات البحث التي استخدمها الباحث في هذا البحث كما يلي

1-      مقابلة شخصية

قام الباحث بمقابلة شخصية إلى طلاب قسم تعليم اللغة العربية خارج الدراسة ويسألهم عن عملية ما يتعلق باستخدام القاموس الإلكتروني وفهم المقروء , مثلا كم المفردة يبحثون الطلاب في قاموس إلكتروني, أي قاموس,

2-      امتحان تحريري

طبق الباحث امتحانا تحريريا بتقديم الأسئلة إلى الطلاب من النص الخاص للحصول على البيانات عن قدرة الطلاب على الفهم المقروء.

3-      تدريب

لتطبيق هذا التدريب يستمع الطلاب إلى الشرح عن استخدام القاموس الإلكتروني و كيف يستخدمون القاموس الألكتروني.

يشتمل أدوات البحث عن فهم المقروء على قواعد النحو والصرف لمعرفة   تحليل الخطايا :

‌أ.             حرف          : حرف جار وحرف نصب

‌ب.       فعل            : قواعد فعل مضارع، ماض، أمر

‌ج.        اسم            : اسم مفرد، مثنى أو جمع

‌د.           صفة موصف   : قواعد صفة موصف

‌ه.         إضافة           : قواعد مضاف ومضاف إليه

‌و.           إعراب          : قواعد شكل في أخير الكلمة

‌ز.            وزن            : وزن الفعل الثلاثي والرباعي والخاسي والسداسي

‌ح.        مفردة          : مفردة من الاسم والفعل

‌ط.        إختيار معنى    : مهارة في ترجمة الكلمة صحيحا

‌ي.        ترجمة           : ترجمة النص

‌ك.         نغم القراءة     : يقرأ النص ترتيلا

        تنقسم أهدف القياس إلى ثلاثة أقسام هي  القياس لغير الامتحان والقياس للامتحان والقياس للتقييم، (Moh.Rasna&Raswan :2012)،       ووصف عبد الموجود بشاهد مثنى وإيرتى التقييم هو عملية جمع وتصنيف وتحليل وتفصير تينات أو معلومات بطريقة الكمية أو كيفية عن ظاهرة أو موقف أو سلوك بقصد استخدامهافي إصدار حكم أو قرار . (Moh.Rasna&Raswan :2012)

ج- طريقة تحليل البيانات

              أن للصدق التجربي أو الإحصئي نوعان وهما الصدق التنبؤي (prediktif)   والصدق المنافسي (  ) ومعنى الصدق التبؤي هو قدر الإختبار على تنبؤ قدرة التلامذ أو الطلاب مشارك البرنامج ما وأما الصدق المنافسي هو وجود العلاقة القوية بين الاختبار والاختبار المقنن الذي ثبت إنه ذو صفة صدق عا ثبت إنه ذو صفة صدق عالية. ويمكن تقدير صدق الاختبار باستخدام أسلبين وهما معامل ارتباط بيريون عن طريق الانحرافات و عن طريق القيم الخام

(korelasi produk momen

 dengan simpangan dan korelasi produk momen dengan angka kasar) للأسلوب الأول و هي :

       

ن      (n)         = مجموع العينة

مج س ص (xy)   = مجموع الضرب بين المتغير الأول و الثاني

س                = المربعات من المتغير الأول²

ص               = المربعات من المتغير الثاني²

)²س مج (        = المربعات من مجموع المتغير الأول

)²ص مج (       = المربعات من مجموع المتغير الثاني

        والحقيقة، بجانب الأنواع السابقة للاختبارات هناك أنواع من صدق الاختبار ويصل إلى تسعة وهي الصدق الظاهري والصدق المنطقي والصدق التنبؤي والصدق المفهومي والصدق التلازمي والصدق التجربي والصدق العاملي والصدق الذاتي والصدق عن طريق الإنسان داخل وحدة الاختبار.(Raswan:2015)

        وأما تقدير صدق الاختبار فيعتر عنه في العادة في ضوء معايير الارتباط كتلك التي استعملها الباحث في تقدير درجة ثبات الاختبار وتمثل الدرجة )100)  أعلى درجة للصدق. ولا يتوقع أن تكون درجة الصدق عالية إذا كان المعيار المقارن غير مقنن. ومن المتوقع ألا تكون درجة الصدق في هذه الأحوال اكثر من  )٥۰۰۰   (

وعن طريق الققيم الخام للأسلوب الأول وهو (korelasi product moment dengan simpangan dan angka kasar)

          ص   س مج                         

مج)  = ر س²) مج) ص²)

ر              = معامل العلاقة بين متغير س ومتغير ص، والمتغيرن المعلقان.

مج س ص    = مجموع الضرب بين س وص

س             = المربعات من س  ²

ص             = المربعات من ص ²

نتائج البحث

             بعد ما حلل الباحث عما يتعلق بهذا البحث الذي كان موضوعه "العلاقة بين استخدام القاموس الإلكتروني وقدرة طلاب المرحلة السابعة من قسم تعليم اللغة العربية على فهم المقروء " فيحصل الباحث على النتائج الآتية:

1-        إن استخدام قاموس إلكتروني لدي طلاب المرحلة السابعة في قسم تعليم اللغة العربية جامعة الزيتون الإسلامية  هو ضعيف .

       المتساوي : 300 ÷   16 = 18,75 كل اسبع = 2,6كلمة كل يوم.

2-        إن قدرة طلاب المرحلة السابعة قسم تعليم اللغة العربية جامعة الزيتون الإسلامية على فهم المقروء بعد استخدام قاموس إلكتروني هي متوسطة 3,5 (مقياس 1-5).

3-        إن العلاقة بين استخدام القاموس الإلكتروني وفهم المقروء من المرحلة السابعة في قسم تعليم اللغة العربية جامعة الزيتون الإسلامية تدل على العلاقة القوية.

  اقتراح

        استحدام القاموس الإلكتروني لدى فهم المقروء قد ساعد الطلاب في دراسة اللغة العربية لأنه سهل وسريع وعملي في استحدامه و الثمانه رخيص. لأن الآن تيكنولوجي يصبح الناس يتعلقون أنفسهم به. ففهم المقروء يتعلق بفهم المفردات, المفردات التي لا يعرف معناها يجده بالقاموس.

لطلاب :

لكل طالب يجب ليملك قاموس إلكتروني لأن قاموس هو شيء هام في تعليم اللغة العربية الحدسية خاصة إندما يبحث المفردات سرعة.

      لجامعة :

      ينصب وسلة الإنترنيت في الجامعة  ويجعل  تحميل وضعة قاموس الإليتروني لكل         الطالب واجبا .

              على كل الطالب يتعود أن يتكلم عربية في جامعة.